《广播电视新闻写作》（二）教 学 大 纲

课程编号：182402                              开课单位：传媒系

课程类别：专业基础课                          适应专业：新闻学专业

总学时数：64                                  学    分：4

                                              编     制：周作炯

一、课程的性质

广播电视新闻写作是高等院校新闻学专业开设的一门重要的专业基础课。广播电视新闻写作是指记者把采访中搜集到的材料、信息，根据广播电视新闻报道的特点通过文字写作制成一定体裁的广播电视新闻稿本作品的过程。广播电视新闻写作则是研究广播电视新闻作品及其写作原理、写作规律、写作技巧及相关知识的一门学科。
    广播电视新闻写作这门课程的性质，可以从以下三方面理解：
    首先，广播电视新闻写作是新闻学研究的一个重要落脚点。新闻学研究的对象包括历史新闻学（新闻事业史）、理论新闻学（新闻理论）与实用新闻学（新闻业务）。实用新闻学乃是整个新闻学研究的落脚点。实用新闻学研究新闻采访与写作、新闻编辑、新闻广播与电视、新闻事业经营管理等各方面新闻业务的应用知识。新闻采访与广播电视新闻写作处于“龙头”位置，其中，广播电视新闻写作与其它业务的联系又更加密切，特别是广播电视新闻写作是广播电视新闻制作与编辑的基础。因此，广播电视新闻写作与报纸新闻写作一样也是实用新闻学研究的一个落脚点。
    其次，广播电视新闻写作是广播电视新闻传播过程的一个重要环节。每一个新闻传播产品，都要经过发现—开发—采集—制作—传播这样一个生产流程。广播电视新闻写作处于“制作”这一环节中的基础，它决定着采集来的零散信息能否形成传播产品，从而传播出去。同时，广播电视新闻写作能力的高低，还直接影响着广播电视新闻信息的传播效果。
    第三，广播电视新闻写作是衡量记者素质的一个重要条件。新闻记者作为一名信息传播工作者，必须也只能以广播电视新闻作品来实现自己的传播意图。同时广播电视新闻传播效果的好坏也直接取决于广播电视新闻稿本作品本身质量的高低。因此，广播电视新闻写作水平是衡量一名记者基本专业素质的重要标准。

学生的课外练习包括广播电视新闻作品阅读和写作练习两方面。阅读广播电视新闻作品是学习广播电视新闻写作的有效方法之一，特别是对同一题材不同写法的新闻作品进行比较阅读，分析其优劣，探究其原因，必定对学习大有裨益。因此，本课程将要求学生养成从专业角度阅读广播电视新闻作品的习惯。广播电视写作练习更是学习新闻写作的必由之路，广播电视新闻写作各方面的理论知识必须落实到动笔实践、且反复大量的实践中，才能加深领会，真正掌握，从而转化为自身的实际技能。

二、课程的目的与要求

学生通过本课程的学习，牢固掌握关于广播电视新闻写作的基本理论知识；通过实践训练，熟练运用广播电视新闻报道的基本功，写出合格的广播电视新闻报道的新闻稿本作品，为广播电视新闻片的制作、编辑提供一个扎实的基础。

三、教学重点与难点

初步掌握广播电视新闻稿本写作与广播电视新闻摄制、制作、编辑之间的关系以及它们之间知识结点。熟练掌握各种类型的广播电视新闻稿本写作的特点与方法。

四、教学改革设想

由于广播电视新闻写作是一门实践性、应用性很强的学科，因为广播电视新闻写作和采访不可分开，学生在课堂写作实践中，采访要占用部分课时，课时分配十分紧张。在写作训练上要通过学生课外的观察和课堂的写作结合起来达到锻炼的目的。

五、教学方法与手段

结合本学科的特点，本课程的教学采用教师课堂讲授与学生课外练习相结合的方法。还应采用案例教学法，选取实际新闻作品，利用多媒体教学，进行介绍分析，以加深学生对广播电视新闻写作基本原理的感性认识和理解。此外，还可视教学需要，采用课堂讨论法。

六、成绩考核方式

考试70%，平时30%。

七、学时分配

周次	标题	学 时 分 配
		理论课	实践课	小计
第一周	怎样学习广播电视新闻写作	2		4
第二周	广播电视新闻写作的视听语言	4		4
第三周	广播新闻的符号系统	2		4
第四周	广播新闻节目	2		4
第五周	电视新闻语言符号的系统构成	2		4
第六周	电视新闻的语言符号系统	2	2	4
第七周	电视新闻的非语言符号系统	2		4
第八周	电视新闻语言的声画双主体关系	2	2	4
第九周	专题讲座	2		4
第十周	广播语言的写作要求	2	2	4
第十一周	广播新闻写作	2	2	4
第十二周	电视新闻稿的写作要求	3	2	4
第十三周	消息类电视新闻稿的写作	3	3	4
第十四周	电视新闻深度报道稿本的写作	2	2	4
第十五周	专题讲座	2		4
第十六周	总复习	2		2
合计		36	15	64

 

八、教学内容

第一章  怎样学习广播电视新闻写作

教学目的与要求：学生通过本章的学习，熟知广播电视新闻写作的方法取决广播电视新闻传播的特点与规律，要在传者、讯息、媒介、受者、效果五个环节上下功夫。

教学重点与难点：广播电视新闻写作特点的最大特点为“听”而写作、为“看”而写作。

教学内容：

（一） 遵循广播电视新闻传播的特点与规律

（二） 突出广播电视新闻的价值点

第二章   广 播 电 视 新 闻 写 作 的 视 听 语 言

教学目的与要求：学生通过本章的学习，识知广播电视新闻写作视听语言的含义、视听语言在广播电视新闻传播中的规律以及与广播电视新闻真实性的关系。

教学重点与难点：广播电视新闻写作视听语言的含义、规律以及与广播电视新闻真实性的关系。

教学内容：

（一）广播电视视听语言的含义：

在影视创作中对在文字语言出现前的人类的交流基本非词语的交流——眼神、手势、语调、音高、音响、动作等赋予严谨隐喻且与书写语言完全相同直接表达的一种语言。

（二）视听语言的基本规律                           

1、镜头不等同于词语，它没有最小信息单位

2、词语语言的交流常常是双向的，而视听语言的传播是单向的，即单向交流媒介

3、视听语言的基本规律是模拟人的视听感知经验

4、视听语言是一种创造性的语言

（三）广播电视新闻视听语言与广播电视新闻写作真实性的关系                         

1、广播电视新闻声画双主体关系决定了视听语言在写作中的运用

2、广播电视新闻的失实（故意失实、业务失实）

3、业务失实在电视新闻视听语言基本规律中的检验

第三章广播语言符号的分类与作用

教学目的与要求：通过学习，了解声音符号的物理、生理和心理等基本特征，掌握广播语言和非语言符号的特点、分类和功能。

教学重点与难点：声音符号的物理性、生理性和心理性的基本特征；广播语言和非语言符号的分类；广播语言和非语言符号的基本功能。

教学内容：

（一） 声音符号的特征

1、声音的物理性

2、声音的生理性

3、声音的心理性

（二）广播语言符号的分类与作用

1、语言的一般特点

2、广播语言与书面语言的区别

（三） 广播非语言符号的分类与区别

1、非语言符号的特点

2、广播非语言符号的分类与功能

第四章广播新闻节目

教学目的与要求：通过学习，了解广播新闻节目的类型和名称，熟悉广播新闻节目录播、直播和现场报道等播出的一般形式，了解主持人在广播节目中的作用及其节目主持的基本要求。教学重点与难点：广播新闻节目的类型；录播与直播的特点及其基本要求；主持人在节目中的作用及其主持节目的基本要求。

教学内容：

（一） 广播新闻节目的类型

1、新闻性节目的类型

2、新闻性节目的名称

（二） 广播新闻节目播出的一般形式

1、录播与直播

2、现场报道

（三） 主持节目播出

1、节目的特点

2、主持人在节目中的作用

3、主持节目播出的基本要求

第五章电视新闻语言符号的系统构成

教学目的与要求：学生通过本章的学习，了解电视新闻符号学理论应用基础及电视新闻电视新闻语言系统结构。

教学重点与难点：电视新闻电视新闻语言系统结构；大众传播与符号学。

教学内容：

（一）卡西尔等学者的符号学成果奠定的理论、应用基础

（二）电视新闻语言系统结构模型的建立

1、语言符号语言系统（声音语言符号、文字语言符号）

2、非语言符号语言系统（蒙太奇语言符号、应用性非语言符号、基础性非语言符号）

第六章电视新闻的语言符号系统

教学目的与要求：学生通过本章的学习，了解电视新闻语言声音语言符号的类别及作用和文字语言符号的类别及作用。

教学重点与难点：电视新闻语言类别作用；声音语言符号与文字语言符号区别和联系。

教学内容：

（一）声音语言符号的类别及作用

1、播音语言

(1)   播音语言功能地位辨析

(2)   播音语言的作用

2、现场语言

（一）文字语言符号的类别及作用

1、画内文字

2、屏幕文字

(1)   文字提要

(2)   插入告知

(3)   )整屏文字

(4)   当代报纸超大标题给电视新闻的启迪与借鉴

(5)   屏幕文字的内容与形式

第七章电视新闻的非语言符号系统

教学目的与要求：学生通过本章的学习，了解图形语言符号的类别作用和音响语言符号的类别作用。

教学重点与难点：图形语言符号的类别作用、音响语言符号的类别作用；文字语言符号与图形语言符号和音响语言符号的关系。

教学内容：

（一）图形语言符号的类别及作用

1、形体语言

2、表情语言

3、服饰语言

4、色彩语言

(1)色彩的象征寓意

(2)色彩意义形成探渊

5．图表语言

6．特技语言

7．动漫语言

8．视频语言

（二）音响语言符号的类别及作用

1、音响语言的类别

2、音响语言的作用

第八章电视新闻语言的声画双主体关系

教学目的与要求：学生通过本章的学习，了解掌握语言符号和非语言符号的综合运用的具体形式——电视新闻语言的声画双主体关系，为电视新闻稿本的写作打下坚实的基础。

教学重点与难点：电视新闻声画关系的形式；电视新闻画面情节不完整性的制约；电视新闻声画“双主体关系”形成的生理基础；电视新闻声画语言双系统结构与电影“画面叙述”观念的差异。

教学内容：

（一）电视新闻声画语言双系统结构与电影“画面叙述”观念的差异

1、电视新闻与电影故事的声画结构系统各有不同

2、画面“证实主体”地位的确立和巩固

3、声音的主体作用

4、声画双主体结构的总体认识

（二）电视新闻声画关系的形式

1、声画合一

2、声圆对位

（三）电视新闻画面情节不完整性的制约

（四）电视新闻声画“双主体关系”形成的生理基础

1、“裂脑”研究成果为电视新闻声画语言双主体符号构成的确认提供了科学依据

2．电视新闻的两类语言符号怎样从“裂脑”信息传递整合为一个完整信息

（五）、电视新闻声画语言“双主体”的互补机制

第九章 专题讲座：《穆青人物通讯中的“镜头语言”的运用》

教学目的与要求：学生通过本章的学习，了解认知报纸新闻写作与广播电视新闻写作之间的异同、借鉴及它们之间的承接关系。

教学重点与难点：“镜头”语言的定义与类别；穆青人物通讯中“镜头语言”的分类；正确看待“镜头语言”在人物通讯中的作用；“镜头语言”素材的获取途径。报纸新闻写作与广播电视新闻写作之间的承接关系。

教学内容：

（一）穆青的生平介绍

（二）“镜头”语言的定义与类别

（三）穆青人物通讯中“镜头语言”的分类

1、穆青笔下的“远景镜头”

2、穆青笔下的“特写镜头”

3、穆青笔下的“主观镜头”

4、穆青笔下的“蒙太奇”

5、穆青笔下的“长镜头”

（四）正确看待“镜头语言”在人物通讯中的作用

1、为突出表现和深化主题 

2、服务运用多种手段表现人物 

3、增强人物通讯作品的审美感受

（五）“镜头语言”素材的获取途径

1、深入到生活的第一线去

2、要善于观察学会用眼睛采访

第十章   广播语言的写作要求

教学目的与要求：学生通过本章的学习，了解认知广播语言应该是什么样的语言?基于对广播语言规律性的认识。广播语言总的要求是要写“语”而不要写“文”，广播新闻要追求“口语化”，以符合大众传播广播新闻“听”的要求。

教学重点与难点：广播新闻语言用词要求、句子要求、标点符号要求、表达要求。

教学内容：

（一）用词要求   

1、多用双音词

2、不用书面词汇

3、避免同音词词义相混

4、慎用简称

5、适当重复

6、注意短语使用中书面语与口头语的区别

（二）句子要求

1、少用连接词，使句子变短

2、去掉多余词语   

3、一个长句改成几个短旬   

4、简化句子结构

5、不用倒装句

（三）、标点符号的使用

1、仍能很好表义的逗号、句号、问号、感叹号。

2、失去表义功能的

（1）．间隔号（·）和冒号（：）   

（2）．括号

（3）．破折号

3、要小心使用的标点符号

（1）．顿号

（2）．引号

（3）．书名号

（4）．省略号

（四）、表达要求

 1、通俗易懂

2、具体形象   

 3、自然有趣

4、声音和谐   

5、语言规范

第十一章  广 播 新 闻 写 作

教学目的与要求：学生通过本章的学习，在了解广播新闻特定的语言结构方式规律基础上，认知掌握广播新闻导语、主体的写作；广播新闻主体的结构的方式。

教学重点与难点：广播新闻导语“延缓式”的“软”导语；广播新闻结构与报纸新闻结构之间的差异。

教学内容：

（一）广播新闻导语的写作

（二）广播新闻结构

1、单一线索

2、行文简练

3、词语疏松

4、总分结构

5、数字的处理

第十二章电视新闻的写作要求

教学目的与要求：学生通过本章的学习，明了对电视新闻的整体写作要求。

教学重点与难点：电视新闻的写作要符合立体化传播需要、和画面对应、相辅相成、和其他声音元素配合得当、口语化等；电视新闻的信息质的定义。

教学内容：

（一）、符合立体化传播需要

（二）、和画面对应，相辅相成

（三）、和其他声音元素配合得当

（四）、口语化。力求简明扼要

（五）、即时感。尽可能用现在时态

（六）、节奏紧凑。每个字都言之有物

（七）、准确

（八）、增加信息量。强化信息质

（九）、用语要把握分寸

（十）、语法规范。逻辑严密

第十三章消息类电视新闻稿的写作

教学目的与要求：学生通过本章的学习，能够掌握电视新闻导语、主体、结尾的写作方法，对电视新闻背景材料较为熟练的运用。

教学重点与难点：电视新闻导语、主体、结尾的写作；电视新闻背景材料的运用。

教学内容：

（一）、标题的写作

1、表述准确，避免产生歧义。

2、传达重要信息，避免假、大、空。

3、高度概括，避免拖泥带水。

4、画龙点睛，避免鱼龙混杂。

5、巧妙借用，避免单调呆板。

（二）、导语的写作

1．导语的写作要求

(1)、突出最重要的新闻要素。

(2)、高度浓缩，避免和主体重复。

(3)、要有吸引力。

2．导语的分类

(1)、叙述式导语。

(2)、对比式导语。

(3)、悬念式导语。

(4)、提问式导语。

(5)、评论式导语

(6)、描写式导语

(7)、引用式导语

（三）、主体的写作

1、主体的结构类型

（1）、倒金字塔结构

（2）、并列式结构

（3）、背景介绍式结构

（4）、悬念式结构

（5）、时间顺序结构

2．主体的写作要求  

(1)、避免和导语重复

(2)、层次分明。  

 (3)、材料要充实，让事实说话。

 (4)、语言简洁，在朴实中求生动。

（四）、结尾的写作

结尾的类型     

(1)、点题式结尾。

(2)、反问式结尾

(3)、呼吁式结尾

(4)、抒情式结尾

（五）、恰当运用背景材料

1．背景材料的作用    

(1)、揭示主题，深化主题，使新闻价值升值

(2)、突出新闻的“新”

2．运用背景材料要注意的几个问题    

(1)、背景材料应真实、简明、典型

(2)、应用要灵活

(3)、要围绕报道主题或主要新闻事实来运用

(4)、尽可能地增强趣味性，以引起观众的注意和兴趣

第十四章电视新闻深度报道稿本的写作

教学目的与要求：学生通过本章的学习，能够了解电视新闻深度报道的定义：电视新闻深度报道是指凭借声、画形象，对重大的新闻事件，有影响的社会问题、社会现象，做有背景介绍，有分析解释，有归纳预测的报道与点评。认知掌握电视新闻深度报道的选材以及电视新闻深度报道策划文案的类别和写作。

教学重点与难点：电视新闻深度报道的选材及与当前社会热点之间的关系；电视新闻深度报道策划文案的类别和写作。电视新闻深度报道优秀作品赏析

教学内容：

（一）深度报道的选题要求

1、矛盾性

2、整体性

3、思辩性

（二）、深度报道的主题表现

1、深度报道的思维方式

（1）、纵向思维有利于新闻报道向深度延伸

（2）、横向思维能拓展新闻报道的空间

（3）、异向思维能赋予新闻报道“新”的内涵

2、发挥电视优势

（1）、挖掘画面的形象性与特定性

（2）、现场的记录

（3）、情感的渗透

3、由事入理，揭示本质

4、缩小口子，深采细挖，用过硬的典型材料增强说服力

5、善于运用背景材料

（三）、电视新闻深度报道的策划文案的内容

1、报道主题

2、表现形式

3、叙述方式

（1）调查式叙述方式

（2）分析式叙述方式

（3）白描式叙述方式

（四）、电视新闻深度报道优秀作品赏析《透视运城渗灌工程》

第十五章专题讲座：《打开人物心灵的宝库—郭梅尼谈新闻写作与新闻采访的关系》

教学目的与要求：

教学重点与难点：

教学内容：

九、参考教材：

姚治兰.电视写作教程.北京：中国传媒大学出版社.

周小普.广播新闻与音响报道.北京：中国人民大学出版社.

王中义.新闻写作技法.合肥：合肥工业大学出版社.